ملی جمهوری اسلامی ایران و سند تحول بنیادین
(بخش دوم)
ملی جمهوری اسلامی ایران و سند تحول بنیادین
(بخش اول)
در برنامه ی درسی ملی برای شایستگی ۵سطح و در مبانی سند تحول بنیادین برای آن سه سطح پیشبینی شده است .در هردو سند انتظار می رود دانش آموزان در حوزه های یازده گانه ذیل ساحت های ششگانه به حد شایستگی نا یل آیند
سنجشی می توان از شایستگی های
کسب شده دانش آموزان در دروس
تحصیلی شواهد معتبر بدست آورد؟
برای ارایه ی پاسخ ابتدا نوشته های مربوط
به شایستگی محوری را در آخرین شماره
های این وبلاگ بخوانید
به بهترین پاسخ،اظهار نظر و نقد ؛ علاوه بر انتشار آن در
این وبلاگ یا سایت پژوهشگاه آموزش و پرورش به رسم
یادبودیک عدد کارت هدیه۵۰۰۰۰۰ ریالی
تقدیم خواهد شد.
مهلت ارسال دو هفته پس از ارسال سوال.
پاسخ سوال به صورت مشروح در این وبلاگ منتشر
خواهد شد
با سپاس و تشکر از همفکری شما عزیزان
آموزش به کلیه ی تدابیر و فعالیت های اطلاق می شود که هدف آن تسهیل در یادگیری یادگیرندگان است. براساس اصول و مفروضه های نظریه سازنده گرایی، یادگیرندگان زمانی به ساخت دانش یا شبکه های درون ارتباطی پیچیده اقدام می کنند که در جریان یادگیری مشارکت مستقیم داشته و با یک موقعیت محیطی چالش زا تعامل معنادار برقرار کنند. روش های آموزشی ......
در رویکرد رفتاری، فرایند یادگیری با اصل شکل دهی یادگیری یعنی تقویت تفکیکی و تقریب های متوالی تعریف می شود. در این رویکرد پس از تعریف نتایج یادگیری برحسب رفتارهای منفصل و قابل اندازه گیری، آن خرده پاسخ هایی که به نتیجه یادگیری نزدیک هستند تقویت شده و دیگر خرده پاسخ های ناهمساز با نتیجه ی یادگیری تقویت نمی شوند. در فرایند چنین تقویت هایی........
تعریف نتیجه یادگیری در برنامه درسی شایستگی محور
در منابع سنجش و اندازه گیری از نتیجه یادگیری (برون داد) تعاریف متعدد ولی مشابهی ارایه شده است که به برخی از آن ها به شرح زیر اشاره می شود.
ـ نتیجه یادگیری به معنای " بیان آنچه ........
تعريف شايستگي محوري در ادبيات پژوهشي
همانطور كه در مقاله ي "جایگاه شایستگی محوری در سند تحول بنیادین آ.پ و برنامه ی درسی ملی "ذكر شد در مباني نظري اسناد تحول بنيادين و برنامه درسي ملي عنصر شايستگي محوري از اهميت ويژه اي برخوردار مي باشد لذا لازم است در طراحي تمام ابعاد نظام تربيت رسمي و عمومي جمهوري اسلامي ايران بويژه ارزشيابي پيشرفت تحصيلي به آن تاكيد جدي شود
در ادبیات پژوهشی برای تعریف سازه ی شایستگی از رویکرد متفاوتی استفاده شده است که ..........
برنامه درسی شایستگی محور
در مبانی نظری سند تحول بنیادین برنامه در سی به مجموعه فرصت های تربیتی نظام مند و طرح ریزی شده و نتایج مترتب بر آن ها اطلاق می شود که متربیان برای کسب شایستگی های لازم جهت درک و اصلاح موقعیت بر اساس نظام معیار اسلامی در معرض آن ها قرار می گیرند تا تا با تکوین و تعالی پیوسته هویت خویش مرتبه قابل قبولی از آمادگی برای تحقق حیات طیبه در همه ی ابعادرابه دست آورند .(مبانی نظری سند ص 372).در مبانی نظری تحول بنیادین تاکید شده است رویکرد زیر نظام برنامه درسی باید موقعیت محور و یکپارچه نگر بوده(همان منبع ص 374) ؛ سازماندهی محتوا باید با اتکا بر رویکرد تلفیقی و مساله محور و تاکید بر مفاهیم ،مهارت و ایده های اساسی در هر یک از ساحت های تربیت ....
جایگاه شایستگی محوری در سند تحول بنیادین آ.پ و برنامه ی درسی ملی
خوشبختانه با تلاش متخصصان و صاحبنظران متولي سند تحول بنيادين آموزش و پرورش ونیز سند برنامه درسی ملی ، اهداف كلان آرماني با دقت تبيين و تعريف شده است. براي نمونه در بند ب مربوط به راهكار 1-1 اولين هدف عملياتي سند يعني پرورش تربيت يافتگان آمده است: "در طراحي، تدوين محتوا و اجراي برنامهي درسي بايد رويكرد فرهنگي- تربيتي و شايستگيهاي پايهي دانش آموزان حاكميت داشته باشد". اصطلاحات تربيت، و تعریف شايستگيهاي پايه و ابعادآن در مباني نظري سند تحول بنيادين و سند برنامه درسی ملی به صورت روشن و علمي تبيين و تعريف شده است كه با مراجعه به آن ميتوان ..................
بازخوردهاي توصيفي(ارزشيابي توصيفي)
آزمون عملكرد شامل دو بخش 1. تكاليف[1] و 2. فرم راهنماي توصيف عملكرد[2] است.
تكاليف، فعاليتها يا تمرينهايي هستند كه دانشآموز به انجام آن مشغول ميشود تا توانايي خود در استفاده از دانش و مهارتها را نشان دهد. در واقع نقش تكاليف ايجاد و انگيزه در دانشآموز براي نشان دادن عملكرد است.
راهنماي توصيف عملكرد فرمهايي هستند كه ........
عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش هستم .به مدت ده سال مجری ارزشیابی ملی ارزشیابی توصیفی در مدارس ابتدایی بوده و هستم. در زمینه های سنجش تکوینی انگیزش درونی بازخورد های کیفی و خودسنجی و ساخت آزمون عملکردی کتاب اموزشی و مقاله های علمی فراوان دارم